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小学五年级英语语法



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在学习一种外语时,如果不了解该语言的内部规则,那将影响学生准确地运用该语言
进行交流。小学生也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。如何才能
既保持孩子学习英语的热情,又让孩子掌握新课程标准所要求的"枯燥的"语法知识呢?  
我们建议你遵循以下三个原则。   

1.隐性原则. 是指在教学中避免直接谈论所学的语法规则,主要通过情景让学生体验
语言,通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。这对智力还在发展的孩子是非常合
适。我们应尽可能避免直接的、机械的练习,多提供机会让孩子在有意义的、生动有
趣的情景中练习和运用所学的新项目。例如我们可以利用讲故事、做游戏、念儿歌等
"间接"的方法来帮助他们巩固所学的语法。例如,我们可以采用以下的游戏来巩固
be going to do something这个语法项目:  

1) 教师拿起粉笔,说:"I am going to draw something. But what? Can you guess?" 
提示让学生使用句型 "You are going to draw..."。  

2) 教师每次画一两笔,让学生继续猜:"You are going to draw...",直到他们猜对
为止。 这个游戏给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言,让他们在玩乐中无意
识地训练了所学的语法。

2.意义先行原则. 即在学习语言时,孩子的注意力通常首先放在语言的意义上,他们
很少注意到语言形式或语言规则。而且,孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。 
由于孩子的关注点在语言的意义上,如果在开始授课时,教师首先谈论语法规则,势必
导致他们不感兴趣。在教学中,我们要利用孩子的天性来帮助他们学习语言,才能真正
做到"以人为本"。 在语法教学上,英国专家提倡采用这样的教学顺序:首先,让孩子
在一个有意义的情景中)理解所教语法项目的意义;然后,提供足够的机会让孩子在较
真实的语境中进 行交际性活动,运用所学的语法项目;最后,在孩子理解并会运用的
基础上,教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来,进一步巩固所学的内容。

3.适量原则. 即讲解要适时适量,解释清楚就可以了,不要罗嗦,费时费力太多,反而
弄巧成拙,导致孩子糊涂及生厌。有些教师认为只有把语法尽可能详尽地解释,才能保
证孩子运用的正确性,而且往往把孩子犯的语言错误归因于语法(语言点)讲解不够。
其实,学英语就象学计算机或学驾驶汽车一样,太多的理论解释反而适得其反,最关键
的是实践、实践、再实践。而且,正如我们上面所说的,孩子的抽象思维能力还没有完
全发展,这方面的能力比不上成人,在涉及语法解释时更应特别注意适量原则。新课程
标准所倡导的"以人为本"的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与
天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境,不仅
有利于调动孩子的学习积极性,提高教学效果。
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